最新回合制手游,最新回合制游戏有哪些?

来源:网络/编辑:fymcsc游戏网/时间:2020-10-18

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2、懂得作者苏轼,了解苏轼的人生感悟,提倡踊跃的人生立场;   3、体会本文诗情、画意、理趣完善融合的艺术特色;   4、探讨本文中的人生哲理,从中得到启示。   教学重点:   1、学习和积聚有关的文学常识,控制本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等; 2、领导学生体味其用词的精练正确和活泼形象,培育学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的才能。   3、了解作者运笔天然,文辞精美的写作特点及语言应用的妙处。 教养难点:   1、体会本文诗情、画意、理趣的完美融合 2、体会景、情、理三者内在的接洽。   教学课时:   2课时   教学方法:   1、串讲和探索   2、鉴赏 教学步骤:   第一课时   一、导入:   人生是由不持续的幸与不幸组接而成的。当不幸来临时,我们应该如何面对呢?是怨天尤人,消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢?其实所谓幸与不幸,是与非, |梦幻西游外挂,只是看问题角度不一样而已。当我们学会爱护不幸的价值时,它就是我们人生的财产。今天,我们要学习的《赤壁赋》,是一篇面对人生可怜的文章,让我们一起去看看,处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。   二、作者简介   苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉隐士。北宋有名政治家,文学家,诗人,画家,书法家。与父亲苏洵,弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士,毕生仕途崎岖。恰是人生的苦难培养了这位“古今第一佳人”的文学造诣,而他的成绩是多方面的,波及到诗与黄庭坚并称苏黄,词首创了豪迈派词风,与辛弃疾并称苏辛,散文为唐宋八大家之一,书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。我们今天要学的《赤壁赋》,就是他作品中的名篇之一。   三.写作原因 这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年( 1082 )作者被贬黄州之后。被贬的起因,是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讥讽新法的诗名,举报他反对新法,成果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州,名义上任团练副使,实则即是充军。作者因心坎气愤不平,借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲痛和旷达心情,就是这种庞杂感情的表现。   作者是元丰三所( 1080 )春到黄州的。元丰五年七月和十月,苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁周游,写下了《赤壁赋》(后人叫《前赤壁赋》)和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁,不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情,小题大作罢了, |梦幻西游外挂。 四、关于赋这种体裁   这篇文章的文体是“赋”。赋体呈现于战国后期,到了汉代才构成断定的体系,这是赋的渊源。赋体的流变大抵阅历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。   关于赋的特点:赋在艺术表现上重视铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上应用离奇漂亮的辞藻。另外赋也讲求声韵的美,它把散文的章法,句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助是非错落的句子,机动多变的韵脚以及排比、对偶的调式,造成一种自在而又谨慎、流动而又呆滞的文体,既合适散文式的铺陈事理,又能保留必定的诗意 五.解读文本   (一)听朗读课文。要求:   1、注意字词的读音及断句;2、说说你听此文的初步感触。   听完朗读,让学生交换对《赤壁赋》有什么初步感想?在学生发表看法基础上先生演绎:   1、语言上有一种顿挫抑扬的声韵之美。   2、写景上有一种境界宽阔飘飘欲仙的感到。   3、情绪上是悲中有乐,乐中有悲。   (二)研读第一段   1、默读,请求疏浚句意(略)。   2、朗读,赤壁之景到底怎么,找出描写赤壁之景的句子。   明确:清风徐来,水波不兴/月出于东山之上,彷徨于斗牛之间/白露横江,水光接天/万顷之茫然   3、请学生用自己的语言刻画出风月无边的赤壁秋景图。   清风和明月交错,露珠和水色照映,幽雅而安静,苍莽而朦胧,风月无边,秋景如画。   板书:画意—美   4、“所有景语皆情语”,在这幽静朦胧的风景中,主人公心境如何?哪些词句最能直接转达这种泛舟秋江的心情?   明确:“诵”、“歌”,表现出泛舟秋江赏美景的愉悦;“纵”有任凭、随便的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘扬、任意货色,于是“浩浩乎如冯虚御风,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。”作者写自己在广阔江面上泛舟,好像在浩大的太空中乘风飞翔,毫无妨碍几乎就要阔别人间,飘飘升入仙界里去了,令人陶醉其中。   如此之美景使作者产生赏心悦目、羽化登仙之“诗情”。   板书:诗情—乐。   此一乐也??山水之乐、诗酒之乐   5.作者开端游赤壁时,景色如何?心情如何?   景:皓月当空,碧水万顷,月光朦胧,清风渐渐,气象澄沏,如梦幻个别。   事:友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,顺风赏月。   情:“乐”。舒服飘逸,飘飘欲仙,超然物外,沉醉于吉日良辰。   6、诵读第一段,要求读出羽化登仙、飘然世外的欢乐之情   (三)研读第二段   1、朗诵,畅通句意。   2、本段是过渡段。开头继上文写泛舟时的欢快心情,“于是饮酒乐甚”,古人抒发欢喜之情往往是饮酒赋诗,此处也不例外,“扣舷而歌之”就是写照。作者不仅歌“窈窕之章”,还歌“渺渺兮余怀,望美人兮天一方”。   多数人认为,作者感情脉络由喜转悲,是从箫声涌现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说:“篇中所言,不过随时行乐,惟‘美人’二字,则公真意所在。”   问:你认为文中由乐转悲的原因是什么??是客的箫声,还是苏轼歌中的“美人”二字自身就蕴含着悲意?   讨论后老师发表看法(供参考):美人,普通以为是君王,自己与君主天各一方,这就写出了苏轼忠君的殷切,愿望君主能重用自己,盼望自己能为大宋分忧,而自己却遭遇贬谪,理想无奈实现,所以他在《念奴娇赤壁怀古》中就感叹“多情应笑我,早生华发,人生如梦,一樽还酹江月”。   作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的夸奖引出对人世不如意的“悲情”,而这种悲情借客人箫声的凄凉反映出来,“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”,“泣孤舟之嫠妇”。苏轼借助夸大,设想,比方等伎俩,把洞箫那种低回的哀音表现得非常形象,逼真,连读者也不禁得悲伤起来。   3、默读:领会、琢磨苏子在唱歌时吐露的悲情。   四.读熟   示范朗读、齐读全文、自由朗读   第二课时   一、温习第一课时所讲内容,串起课文。   二、剖析文中第三、四、五段。   1、面对美景,客却借箫声奏出了不协调的音响,并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢?(生探讨)   明白:悲的起因有三,一由古(一世之雄)今(安在)历史对照生悲,六十八个超级经典小故事之四(41-68);一由人生短暂感想生悲,一由幻想(挟飞仙,抱明月)事实(不可骤得)矛盾生悲。   客之所以悲,在于触景伤怀,有感与人生短暂。面前之景,很轻易让人联想到曹操的诗句,进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄跟着大江东去而匿影藏形。有为者尚如斯,更何况咱们这些性命短暂,有志无为者,惟有羡长江之无限,哀人生短暂,表示出一种消极的人生观跟虚无留神思维。   通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个豪杰人物,是写景,在由他们的“今安在”揭示人生急促之悲,是议论。引出曹周二人。更见已身微小,自然生出感叹,是抒情。   师总结过渡:作者因景而乐,因情伤悲,那么作者又是如何由悲转喜?   生讨论,师点拨:作者从眼前的天然风物动身,得出了本人观于天地人生的意识。阐明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。   水 月 人   变 逝者如此 盈虚如彼 生老病逝世   不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承   师总结:悲和喜实在只是一念之间的感情,要害在于对问题如何对待。   大自然是个无穷宝藏,能够作为人们的精力寄托,所以苏轼认为人对自然万物,不该取的不取,该取的就取。不用因吾生顷刻而羡其无穷,而要使无穷的自然万物为吾生所享受,从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。   2、延长思考讨论   (1)、苏轼这种放任做作,力求开朗的心境却让人有消极感,他是否有陶渊明归园田的心境?(生讨论:他与陶渊明的心情仍是有差别的,陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿,他是真正厌世。苏轼的思惟从实质看是很抵触的,在《念奴娇》中拿周瑜比,当初与曹操比,都是感慨人生短暂而不能像古代好汉那样有所作为。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说:“篇中所言,不外随时行乐,惟“丽人”二字,则公真意所在。” )   (2)、在同窗们的讨论中,从现实出发来思考,对这一段还可还有很多问题:(苏子听任自然的观点,在古代竞争剧烈的社会是否可取?“苟非吾之所有,虽一毫而莫取”,在今天却是应当争夺的;声色是大自然固有的,不以听、看而存在,此处是否反应了苏轼唯心主义观点?“取之无禁,用之不竭”,从环境维护的角度看也是错误的。)   3、教学小结   课文描写了月夜的美妙和泛舟大江喝酒赋诗舒畅心情,而后通过客人的箫演奏幽怨的音调,引起主客之间一场问答,转移到对于认识态度问题的论辩上,写出历史义务的兴亡和现实苦闷的悲,说明变与不变的情理,以求摆脱,最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变更,这也是课文的情感线索。文章含而不露,意在言外,深厚的感情融于景物描述中,满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。   三、分析写作特色 1、写景、抒情、议论的严密联合   全文不管抒情还是讨论始终不离江上景色和赤壁故事。这就发明出一种情、景、理的融会,充斥诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒怀、谈论奠定了基本。第四段固然重在说理,却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。   2、幽美形象,擅长取譬的语言特色   如描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,润孤舟之嫠妇。”将形象而不易捉摸的声情,写得俱体可感,诉诸读者的视觉和听觉。 总之, |梦幻西游外挂,“作者解脱了从前一些怀古赋和问答赋的写作方法,而把写纪行散文的办法运用到赋中来了。借用这种方式,作者把情与景主观与客观,古与今,空想与现实很好地结合起来了。这在前赋表现尤为凸起。它先由眼远景引出遗世独立的感情,忽而由客的吹箫,转到兴尽悲来,发生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀,又由此推宕开去,以达观的态度自我宽慰,确具行云流水之妙。”(马积高《赋史》)   四、字词句梳理:   1、通假字:   ①举酒属客 属—嘱   ②浩浩乎如冯虚御风 冯—凭   ③山川相缪 缪—缭   ④举匏樽以相属 属—嘱   2、活用词:   ①舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 舞、泣:使……舞蹈,使……呜咽(使动用法)   ②顺流而东也 东:东去(名作动)   ③侣鱼虾而友麋鹿 侣、友:以……为伴侣,以……为友人(意动用法)   3、特别句式:   ①凌万顷之茫然 (定语后置)   ②作甚其然也? (宾语前置)   ③而今安在哉? (宾语前置)   ④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)桑田之一粟。 (谓语省略,省略句)   ⑤而又何羡乎! (宾语前置)   ⑥是造物者之无尽藏也 (断定句)   4、成语:   遗世独破、成仙登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、态度严肃、   月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘散乱 五、课后思考:比拟浏览《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》                     

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2、懂得作者苏轼,了解苏轼的人生感悟,提倡踊跃的人生立场;   3、体会本文诗情、画意、理趣完善融合的艺术特色;   4、探讨本文中的人生哲理,从中得到启示。   教学重点:   1、学习和积聚有关的文学常识,控制本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等; 2、领导学生体味其用词的精练正确和活泼形象,培育学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的才能。   3、了解作者运笔天然,文辞精美的写作特点及语言应用的妙处。 教养难点:   1、体会本文诗情、画意、理趣的完美融合 2、体会景、情、理三者内在的接洽。   教学课时:   2课时   教学方法:   1、串讲和探索   2、鉴赏 教学步骤:   第一课时   一、导入:   人生是由不持续的幸与不幸组接而成的。当不幸来临时,我们应该如何面对呢?是怨天尤人,消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢?其实所谓幸与不幸,是与非, |梦幻西游外挂,只是看问题角度不一样而已。当我们学会爱护不幸的价值时,它就是我们人生的财产。今天,我们要学习的《赤壁赋》,是一篇面对人生可怜的文章,让我们一起去看看,处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。   二、作者简介   苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉隐士。北宋有名政治家,文学家,诗人,画家,书法家。与父亲苏洵,弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士,毕生仕途崎岖。恰是人生的苦难培养了这位“古今第一佳人”的文学造诣,而他的成绩是多方面的,波及到诗与黄庭坚并称苏黄,词首创了豪迈派词风,与辛弃疾并称苏辛,散文为唐宋八大家之一,书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。我们今天要学的《赤壁赋》,就是他作品中的名篇之一。   三.写作原因 这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年( 1082 )作者被贬黄州之后。被贬的起因,是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讥讽新法的诗名,举报他反对新法,成果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州,名义上任团练副使,实则即是充军。作者因心坎气愤不平,借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲痛和旷达心情,就是这种庞杂感情的表现。   作者是元丰三所( 1080 )春到黄州的。元丰五年七月和十月,苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁周游,写下了《赤壁赋》(后人叫《前赤壁赋》)和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁,不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情,小题大作罢了, |梦幻西游外挂。 四、关于赋这种体裁   这篇文章的文体是“赋”。赋体呈现于战国后期,到了汉代才构成断定的体系,这是赋的渊源。赋体的流变大抵阅历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。   关于赋的特点:赋在艺术表现上重视铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上应用离奇漂亮的辞藻。另外赋也讲求声韵的美,它把散文的章法,句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助是非错落的句子,机动多变的韵脚以及排比、对偶的调式,造成一种自在而又谨慎、流动而又呆滞的文体,既合适散文式的铺陈事理,又能保留必定的诗意 五.解读文本   (一)听朗读课文。要求:   1、注意字词的读音及断句;2、说说你听此文的初步感触。   听完朗读,让学生交换对《赤壁赋》有什么初步感想?在学生发表看法基础上先生演绎:   1、语言上有一种顿挫抑扬的声韵之美。   2、写景上有一种境界宽阔飘飘欲仙的感到。   3、情绪上是悲中有乐,乐中有悲。   (二)研读第一段   1、默读,请求疏浚句意(略)。   2、朗读,赤壁之景到底怎么,找出描写赤壁之景的句子。   明确:清风徐来,水波不兴/月出于东山之上,彷徨于斗牛之间/白露横江,水光接天/万顷之茫然   3、请学生用自己的语言刻画出风月无边的赤壁秋景图。   清风和明月交错,露珠和水色照映,幽雅而安静,苍莽而朦胧,风月无边,秋景如画。   板书:画意—美   4、“所有景语皆情语”,在这幽静朦胧的风景中,主人公心境如何?哪些词句最能直接转达这种泛舟秋江的心情?   明确:“诵”、“歌”,表现出泛舟秋江赏美景的愉悦;“纵”有任凭、随便的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘扬、任意货色,于是“浩浩乎如冯虚御风,飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。”作者写自己在广阔江面上泛舟,好像在浩大的太空中乘风飞翔,毫无妨碍几乎就要阔别人间,飘飘升入仙界里去了,令人陶醉其中。   如此之美景使作者产生赏心悦目、羽化登仙之“诗情”。   板书:诗情—乐。   此一乐也??山水之乐、诗酒之乐   5.作者开端游赤壁时,景色如何?心情如何?   景:皓月当空,碧水万顷,月光朦胧,清风渐渐,气象澄沏,如梦幻个别。   事:友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,顺风赏月。   情:“乐”。舒服飘逸,飘飘欲仙,超然物外,沉醉于吉日良辰。   6、诵读第一段,要求读出羽化登仙、飘然世外的欢乐之情   (三)研读第二段   1、朗诵,畅通句意。   2、本段是过渡段。开头继上文写泛舟时的欢快心情,“于是饮酒乐甚”,古人抒发欢喜之情往往是饮酒赋诗,此处也不例外,“扣舷而歌之”就是写照。作者不仅歌“窈窕之章”,还歌“渺渺兮余怀,望美人兮天一方”。   多数人认为,作者感情脉络由喜转悲,是从箫声涌现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说:“篇中所言,不过随时行乐,惟‘美人’二字,则公真意所在。”   问:你认为文中由乐转悲的原因是什么??是客的箫声,还是苏轼歌中的“美人”二字自身就蕴含着悲意?   讨论后老师发表看法(供参考):美人,普通以为是君王,自己与君主天各一方,这就写出了苏轼忠君的殷切,愿望君主能重用自己,盼望自己能为大宋分忧,而自己却遭遇贬谪,理想无奈实现,所以他在《念奴娇赤壁怀古》中就感叹“多情应笑我,早生华发,人生如梦,一樽还酹江月”。   作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的夸奖引出对人世不如意的“悲情”,而这种悲情借客人箫声的凄凉反映出来,“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”,“泣孤舟之嫠妇”。苏轼借助夸大,设想,比方等伎俩,把洞箫那种低回的哀音表现得非常形象,逼真,连读者也不禁得悲伤起来。   3、默读:领会、琢磨苏子在唱歌时吐露的悲情。   四.读熟   示范朗读、齐读全文、自由朗读   第二课时   一、温习第一课时所讲内容,串起课文。   二、剖析文中第三、四、五段。   1、面对美景,客却借箫声奏出了不协调的音响,并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲呢?(生探讨)   明白:悲的起因有三,一由古(一世之雄)今(安在)历史对照生悲,六十八个超级经典小故事之四(41-68);一由人生短暂感想生悲,一由幻想(挟飞仙,抱明月)事实(不可骤得)矛盾生悲。   客之所以悲,在于触景伤怀,有感与人生短暂。面前之景,很轻易让人联想到曹操的诗句,进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄跟着大江东去而匿影藏形。有为者尚如斯,更何况咱们这些性命短暂,有志无为者,惟有羡长江之无限,哀人生短暂,表示出一种消极的人生观跟虚无留神思维。   通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个豪杰人物,是写景,在由他们的“今安在”揭示人生急促之悲,是议论。引出曹周二人。更见已身微小,自然生出感叹,是抒情。   师总结过渡:作者因景而乐,因情伤悲,那么作者又是如何由悲转喜?   生讨论,师点拨:作者从眼前的天然风物动身,得出了本人观于天地人生的意识。阐明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。   水 月 人   变 逝者如此 盈虚如彼 生老病逝世   不变 未尝往也 卒莫消长 代代相承   师总结:悲和喜实在只是一念之间的感情,要害在于对问题如何对待。   大自然是个无穷宝藏,能够作为人们的精力寄托,所以苏轼认为人对自然万物,不该取的不取,该取的就取。不用因吾生顷刻而羡其无穷,而要使无穷的自然万物为吾生所享受,从中得到乐趣。这样议论最后又回到乐上来了。   2、延长思考讨论   (1)、苏轼这种放任做作,力求开朗的心境却让人有消极感,他是否有陶渊明归园田的心境?(生讨论:他与陶渊明的心情仍是有差别的,陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿,他是真正厌世。苏轼的思惟从实质看是很抵触的,在《念奴娇》中拿周瑜比,当初与曹操比,都是感慨人生短暂而不能像古代好汉那样有所作为。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说:“篇中所言,不外随时行乐,惟“丽人”二字,则公真意所在。” )   (2)、在同窗们的讨论中,从现实出发来思考,对这一段还可还有很多问题:(苏子听任自然的观点,在古代竞争剧烈的社会是否可取?“苟非吾之所有,虽一毫而莫取”,在今天却是应当争夺的;声色是大自然固有的,不以听、看而存在,此处是否反应了苏轼唯心主义观点?“取之无禁,用之不竭”,从环境维护的角度看也是错误的。)   3、教学小结   课文描写了月夜的美妙和泛舟大江喝酒赋诗舒畅心情,而后通过客人的箫演奏幽怨的音调,引起主客之间一场问答,转移到对于认识态度问题的论辩上,写出历史义务的兴亡和现实苦闷的悲,说明变与不变的情理,以求摆脱,最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变更,这也是课文的情感线索。文章含而不露,意在言外,深厚的感情融于景物描述中,满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。   三、分析写作特色 1、写景、抒情、议论的严密联合   全文不管抒情还是讨论始终不离江上景色和赤壁故事。这就发明出一种情、景、理的融会,充斥诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒怀、谈论奠定了基本。第四段固然重在说理,却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。   2、幽美形象,擅长取譬的语言特色   如描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,润孤舟之嫠妇。”将形象而不易捉摸的声情,写得俱体可感,诉诸读者的视觉和听觉。 总之, |梦幻西游外挂,“作者解脱了从前一些怀古赋和问答赋的写作方法,而把写纪行散文的办法运用到赋中来了。借用这种方式,作者把情与景主观与客观,古与今,空想与现实很好地结合起来了。这在前赋表现尤为凸起。它先由眼远景引出遗世独立的感情,忽而由客的吹箫,转到兴尽悲来,发生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀,又由此推宕开去,以达观的态度自我宽慰,确具行云流水之妙。”(马积高《赋史》)   四、字词句梳理:   1、通假字:   ①举酒属客 属—嘱   ②浩浩乎如冯虚御风 冯—凭   ③山川相缪 缪—缭   ④举匏樽以相属 属—嘱   2、活用词:   ①舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 舞、泣:使……舞蹈,使……呜咽(使动用法)   ②顺流而东也 东:东去(名作动)   ③侣鱼虾而友麋鹿 侣、友:以……为伴侣,以……为友人(意动用法)   3、特别句式:   ①凌万顷之茫然 (定语后置)   ②作甚其然也? (宾语前置)   ③而今安在哉? (宾语前置)   ④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)桑田之一粟。 (谓语省略,省略句)   ⑤而又何羡乎! (宾语前置)   ⑥是造物者之无尽藏也 (断定句)   4、成语:   遗世独破、成仙登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、态度严肃、   月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘散乱 五、课后思考:比拟浏览《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》                     

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上海游族网络研发运营的公平免费的回合制武侠手游,是以我国著名武侠小说《四大名捕会京师》里的场景为背景的2D回合制手游。《四大萌捕》继承和发扬了温派武侠文化,精准覆盖新生代动漫以及武侠游戏群体,达到了游族网络萌系武侠风的新高度。游戏结合温式武侠中热血、幻想的现代派特色,首创了“热血幻想武侠”风,主打纯正日式动漫画风,唯美Q版激萌可爱;探热血幻想武侠梦,人人都是当代神捕。

手游马上封神是回合制游戏么?

《马上封神》是一款以中国经典神话故事“封神榜”、“西游记”、“八仙过海”等故事作为游戏文化背景,融入卡牌和法宝收集、培养、模拟指挥策略、大型交互活动和副本为主要内容的RPG卡牌竞技游戏。游戏主打法宝大作战、类魔兽战场竞技系统-----阵营战,结合策略+RPG的玩法,以智能手机、平板电脑为运行终端的大型MMO网络游戏。据说类似我叫MT那就是卡牌回合制

2016年新出的回合制手游有哪些?

问道,游戏大作可以玩玩。

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